EdTech peruana Konstruedu profundizará su foco en México y Colombia tras obtener US$ 100,000

En conversación con Gestión el CEO y cofundador de Konstruedu, Dheivis Jara, explica que la startup cuenta a la fecha con 20,000 estudiantes en países de América Latina, teniendo la mayor presencia en Perú, México, Colombia y Ecuador.

Con la inversión recibida, dice que en Perú se trabajará en la generación de contenido, mejora de la metodología de enseñanza y la implementación de cursos para más perfiles profesionales de ingeniería, debido a que hasta el momento las clases solo están dirigidas a ingenieros civiles.

México y Colombia en la mira

Konstruedu apunta a profundizar su presencia en México y Colombia, bajo la misma estrategia propuesta para Perú.

“Para México la estrategia es igual (que en Perú), generar contenido, pero hecho por docentes mexicanos y pensando en el estudiante mexicano. Claramente si bien las actividades constructivas son similares a la de Perú, hay características propias de cada país”, sostiene.

Para este objetivo, explica, se trabajará alianzas con las universidades mexicanas, tomando en cuenta que esa medida funcionó en Perú. Además, se apunta a abrir una oficina física en México, la primera hasta el momento ya que a la fecha todas operaciones son remotas. Y, se espera contar con una oficina en Colombia.

“Tenemos en nuestros planes abrir una oficina en Colombia, pero dependerá de cómo nos vaya en México. Si encontramos aceptación de lo que tenemos en mente y resulta muy bien, tiene sentido ir a Colombia y si no, tendremos que ajustar el plan y aterrizarlo un poco más”, cuenta.

El ingeniero detalla que ahora se preparan para presentarse ante inversionistas en una ronda seed (semilla) este 31 de mayo en la Ciudad de México, como parte de las 13 startups de Platanus Ventures.

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La demanda y las similitudes

Jara, CEO y cofundador de Konstruedu, señala que actualmente cuentan con dos perfiles de usuarios en su plataforma: estudiantes universitarios entre el quinto y décimo ciclo de la carrera, que al estar próximos a terminar los estudios buscan complementar su formación con los nuevos conocimientos del sector para ser competitivos.

Y, el otro perfil son profesionales que ya están trabajando en la industria constructora, pero necesitan actualizarse porque se formaron con conocimientos que hoy no son los requeridos por el mercado laboral.

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En esa línea, precisó que a través de la plataforma se busca impulsar los nuevos conocimientos del sector, es decir, la transformación digital de la construcción, por lo que ven un potencial de crecimiento tanto en México como en Colombia.

“La actividad constructiva representa el 17% del PBI de los países de América Latina y en Perú, el 6%. Sin embargo los niveles de productividad son muy bajos. Si bien la industria mueve mucho dinero, somos poco productivos. Por ello, surgen nuevos conocimientos vinculados a la transformación digital que básicamente es aplicar tecnología a los procesos productivos para poder mejorar estos indicadores”, sostuvo.

Se apunta, comenta, a estos dos países debido a que la dinámica del sector construcción es similar al de Perú, tales como la no aplicación de tecnología, procesos aún manuales o mecánicos (trabajos en planos de papel) y la categorización de los ingenieros, pues si bien varían los nombres de cargos, a nivel de funciones y actividades son similares.

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